Главная » 2014 » Июль » 15 » Скачать Соціально-психологічні умови самоідентифікації особистості в системі післядипломної освіти (Украина) бесплатно
10:33 AM
Скачать Соціально-психологічні умови самоідентифікації особистості в системі післядипломної освіти (Украина) бесплатно
Тип: Курсовая работа
Предмет: Психология
Тема: Соціально-психологічні умови самоідентифікації особистості в системі післядипломної освіти (Украина)
Страниц: 46
Формат: doc
Содержание
Вступна частина 3
1. ДОСЛІДЖЕННЯ САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДИКИ "ЯКОРЯ КАР'ЄРИ" 5
1.1. Особливості та теоретичні основи застосування методики "Якоря кар'єри" 5
1.2. Означення об'єкту та предмету дослідження 10
1.3. Визначення проблеми, гіпотези, мети і завдань дослідження 10
2.4. Опис і хід дослідження 13
2.5. Обробка результатів опитування 16
2.6. Інтерпретація результатів 19
Висновки по дослідженню 22
2. ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ УМОВ САМОІДЕНТИФІКАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ 24
2.1. Особливості та теоретичні основи застосування проективної методики Лонга-Зілера-Хендерсона 24
2.2. Визначення проблеми, гіпотези, мети і завдань дослідження 25
2.3. Опис і хід дослідження. Інструментарій дослідження 26
2.4. Концептуальна модель соціально-психологічних умов самоідентифікації особистості педагога в системі післядипломної освіти 28
2.5. Логічна структура інструментарію та обробка результатів 29
2.6. Інтерпретація результатів 32
Висновки по дослідженню 34
Підсумки роботи 35
Література 37
Додаток 1 39
Додаток 2 42
Додаток 3 45
Введение
Завдання підготовки вчителя завтрашнього дня завжди були актуальними для будь-якої країни. Навіть у державах із стабільною соціально-економічною ситуацією вчитель має геніально вгадати, що саме буде потрібно суспільству від громадянина через 10-15 років, коли його учні увійдуть у світ дорослих.
Проблема педагогічної проникливості в підготовці учнів має відповідати вимогам наступних десятиліть, але вона певною мірою обмежується специфікою педагогічної професії. А саме: педагог має "тиражувати" серед учнів уже відомі правила та норми поведінки, моральні цінності, знання, уміння, навички. Педагог значну частину свого часу приділяє репродуктивній діяльності. Відповідно, виникає схильність до закріплення в педагогічному арсеналі певних "штампів" та стереотипів. Як наслідок: виникає невідповідність між педагогічною підготовкою вчителя, що зорієнтована на його минулий досвід, і вимогами до вчителя з позиції сьогоднішнього, а особливо, завтрашнього дня.
Самоідентифікація як усвідомлення людиною своєї приналежності до конкретної суспільної групи, спільноти, страти виступає найважливішою детермінантою становлення і збереження цільності особистості педагога, тому що людина, яка не усвідомлює своєї ролі у системі соціальних відносин, позбавлена будь-яких підстав не тільки своєї орієнтації в суспільстві, але й цілеспрямованого визначення життєвих стратегій.
Проблеми самоідентифікації ставали об'єктом дослідження багатьох вчених: М.Й.Боришевського, Е.Еріксона, Г.С.Костюка, І.С. Кона, П.Р.Чамати. Поняття ідентифікації і самоідентифікації розкривається в працях Р.Л. Кричевського, О.Н. Дубовської, М. Драганова, М.М. Обозова, В.А. Ядова, С.Г. Климової, Т.З. Козлової, К.В. Коростеліної, Т.Є. Рєзник, Ю.М. Рєзника, Швачко, В. Матусевича, І.І. Старовойтової та ін.
Аналіз досліджень свідчить про те, що питанням самоідентифікації особистості завжди приділялась значна увага. Об'єктами досліджень ставали різні шари суспільства: робітники, інтелігенція, підприємці, державні службовці. Разом з тим, залишаються не дослідженими ряд аспектів проблеми, зокрема, процес самоідентифікації педагогів в системі післядипломної освіти
Список литературы
1. Про Національну доктрину розвитку освіти: Указ Президента України від 17.04.2002 N47/2002 // Урядовий кур'єр. - 2002. - № 89.
2. Про освіту: Закон України від 23.05.91 N 1060-10 // Відомості Верховної Ради України. - 1991. - № 34.
3. Аминов Н.А. Природные предпосылки педагогических стилей у преподавателей начальной школы /Вопросы психологии. - 1997. - №2. - С. 14-23.
5. Балл Г.О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню (орієнтири психологічного аналізу) // Професійна освіта: Педагогіка і психологія. - 2004. - №6. - С.115-121.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., Прогресс, 1986. - 422 с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодіагностике. - К., 2005. - 520 с.
8. Вербова К.В., Парамей Г.В. Программа изучения учащихся, ориентирующихся на педагогическую профессию. - Гродно, ГГУ. - 1987. - 28 с.
9. Гидденс Э. Модерн и самоидентичность. - М.,1995. - 256 с.
10. Зливков В.Л. Самоідентифікація в педагогічній комунікації. - К., Український центр політичного менеджменту, 2005. - 144 с.
11. Зливков В.Л. Становлення особистісно-рольової ідентифікації сучасного педагога: проблеми і перспективи /Вісник НТУУ КПІ, Випуск 1. - 2001. - С.99 -104.
12. Кон И.С. Открытие "Я". - М., Политиздат, 1978. - 243 с.
13. Коростелина К. В. Социальная идентичность и конфликт. - Симферополь, Доля, 2003 - 358 с.
14. Краткий психологический словарь. - М., 1985. - 432 с.
15. Крейг Г. Психология развития. - Спб., Питер. - 2000. -992 с.
16. Макеев С.А., Оксамитная С.Н., Швачко Е.В. Социальные идентификации и идентичности. - К., Ин-т социологии НАНУ, 1996. - 185 с.
17. Маслов В.И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителя школ. - К., МНО УССР, 1990. - 259 с.
18. Москаленко В.В. Соціальна психологія. - К., 2005. - 624 с.
19. Мусатов С. О. Психологія педагогічної комунікації: теоретико-методологічний аналіз. - К.; Рівне, 2003. - 175с.
20. Основи психології / За ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця. - К., 1995.
21. Павленко В.М. Представление о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии /Вопросы психологии. - 2000. №1. - С. 135-141.
22. Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПб., Речь, 2002. - 298с.
23. Стояно О.О. Актуализация проблемы самоидентификации личности в трансформирующемся обществе // Наука, релігія, суспільство. - 2003. - № 4. - С. 258-263.
